非全日制博士的含金量是一個相對復雜的問題，它受到多種因素的影響，包括但不限于學歷層次、教學質量、學習成果以及個人職業規劃等。

首先，從學歷層次來看，博士作為高等教育的最高層次，無論其是全日制還是非全日制，都代表著較高的學術水平和研究能力。非全日制博士雖然在學習方式上與全日制有所不同，但同樣需要經過嚴格的選拔、培養和考核過程，獲得博士學位同樣需要付出大量的時間和精力。

其次，教學質量是影響非全日制博士含金量的重要因素。一些知名的高校和科研機構會提供高質量的非全日制博士教育，這些機構擁有優秀的師資力量、先進的教學設施和豐富的教學資源，能夠為學生提供良好的學習環境和研究條件。在這樣的環境中學習，非全日制博士同樣可以獲得高水平的學術訓練和研究成果。

此外，非全日制博士的學習成果也是衡量其含金量的重要指標。一些非全日制博士在學習過程中能夠積極參與科研項目、發表學術論文、申請專利等，這些成果不僅能夠證明其學術能力和研究水平，還能夠為其未來的職業發展打下堅實的基礎。

然而，也需要注意的是，非全日制博士的含金量還受到一些外部因素的影響。例如，一些用人單位可能更傾向于招聘全日制博士畢業生，因為他們認為全日制博士在學習時間和研究深度上更具優勢。此外，一些社會觀念和偏見也可能對非全日制博士的認可度產生影響。

綜上所述，非全日制博士的含金量是一個相對復雜的問題，它受到多種因素的影響。在選擇是否攻讀非全日制博士時，學生需要綜合考慮自己的職業規劃、學習能力、時間安排等因素，并選擇合適的學校和專業進行深造。同時，社會也應該逐步改變對非全日制博士的偏見和誤解，為其提供更多的機會和認可。