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初中物理《安全用電》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

教師展示家庭中常見的一些家電，并提問他們的使用方法，在使用中有沒有安全隱患?在用電中遇到突發狀況應該怎么辦?進而引出本節課的課題：安全用電。

環節二：建立概念

【案例再現】

在PPT中呈現出一些由于沒有遵循安全用電規則而發生的慘案的案例，通過觀看提問：

1.導致這些現象的原因是什么?

2.正確的用電方式是什么?在用電中應該注意哪些問題?

學生四人一組分享交流感受和體會，以及自己的一些見解。

教師根據學生的討論進行總結補充并講解安全用電原則，結合正面的案例加深學生對安全用電的意識：

不接觸低壓帶電體，不靠近高壓帶電體;

更換燈泡、搬動電器前應斷開電源開關;

不弄濕用電器，不損壞絕緣層;

保險裝置、插座、導線、家用電器等達到使用壽命應及時更換。

【學生討論】

播放云層間、云層與大地之間的電壓的產生及危害、建筑物頂層安裝避雷針的原因，通過生動的動畫直觀、清晰的感受雷電對人生活的危害，激發起學生的自我保護意識，然后教師抓住學生的興趣，講解如何預防雷電，并結合生活中的一些實例展示，例如:避雷針、高壓電線上端的防雷導線。

環節三：鞏固提高

為什么不能用濕布巾擦拭燈泡?——學生自由回答，各抒己見

教師總結：因為水和人都是導體，在沒有斷電的情況下，用濕布 巾擦拭電燈泡，如燈頭有漏電情況，電流就會通過人體，形成觸電，傷及性命!

環節四：小結作業

教師引領學生回顧本節課學到了什么，對安全用電有哪些新的認識和想法。

看看家里的家電在使用時是否出現電路、開關老化等問題，和家長一起想出解決方案，并協助爸爸進行更換。

【答辯題目解析】

1.電起火應該如何撲救?

【參考答案】

遇到電起火或者電氣設備著火時，應該立即將電源切斷，然后救火。對帶電設備應使用干式滅火器，二氧化碳滅火器等滅火，不能使用泡沫滅火器。對注油設備應使用泡沫滅火器或者干燥的沙子滅火。

2.請結合生活實際簡述幾點安全用電原則?

【參考答案】

安全用電不僅關系著人的生活，也關系著人的生命安全，正確的用電安全有：

(1)不玩插座、電線、燈頭、開關等電器。

(2)不得在架空電力線路導線兩側各300米的區域內放風箏。

(3)發現落地的電線，應離開落地點八米以上，絕對不要去撿拾，并請電工來處理，同時設法看護落地電線，以防他人走近而發生觸電。

(4)在未斷開電源的情況下，不得用濕布巾擦拭燈泡

(5)要知曉電力安全標識含義

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　　初中物理《電磁鐵》

　　一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析匯總（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

你知道嗎?工農業生產中，電磁起重機都能吊起很重的物體。(觀看錄像)同學們思考一下，這個電磁起重機用的是永磁體嗎?為什么?

實際上它就是我們這節課要學習的內容電磁鐵。

環節二：新課講授

為了觀察到最真實的現象，我們需要制作電磁鐵的裝置。制作好之后觀察通電前后用它靠近曲別針觀察會出現什么現象?

1.提出問題：你們有什么方法讓自制的電磁鐵吸起的更多的大頭針(鐵釘)嗎?電磁鐵磁性的強弱與什么有關呢?引導學生思考，如何改進自制的電磁鐵，讓其能吸引更多的大頭針。

2.猜想與假設：請同學們分組討論，提出自己的猜想，并交流猜想的依據。影響電磁鐵磁性強弱的因素可能_______.

教師進行匯總，總結為電磁鐵的磁場強弱可能與電流的大小、線圈的匝數有關，下面對這兩個問題進行實驗設計。

3.制定計劃設計實驗：

保持匝數不變，探究磁性與電流的關系;保持電流不變，探究磁性與匝數的關系。

教師提問：①用什么方法來反映電磁鐵磁性的強弱?②用什么方法概念通過電磁鐵電流的大小?

隨機找學生說說其設計思路，最終師生共同完成實驗方案。

4.進行實驗、分析與歸納總結。

學生分組，根據設計的方案進行實驗，并將實驗數據和現象記錄下來。

教師引導：組內討論,對照自己的實驗過程,你能歸納出結論嗎?

影響電磁鐵強弱的因素有電流的大小、線圈的匝數。而且電流越大，線圈匝數越多磁性越強。

5.評估與合作

請同學們討論交流，提出在實驗中所發現的問題，或自己感到疑惑的問題。

環節三：鞏固提高

如圖所示,當滑動變阻器的滑片向右移時，電路中的電流()，電磁鐵的磁性將()。

【答辯題目解析】

1.什么是控制變量法?

【參考答案】

物理學中對于多因素(多變量)的問題，常常采用控制因素(變量)的方法，把多因素的問題變成多個單因素的問題。每一次只改變其中的某一個因素，而控制其余幾個因素不變，從而研究被改變的這個因素對事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。

2.你能列舉幾個電磁鐵實際應用的例子嗎?

【參考答案】

電磁起重機、電動機、發電機、電鈴、電磁繼電器、磁浮列車等