很多考生覺得看教材太浪費時間，內容太多，很多內容無法理解，還要去翻輔導資料，根本沒那個耐心和精力。因此大部分考生在復習時都比較傾向于那些整理好的復習資料和模擬試卷等。下文是希賽網自考頻道整理的2021年10月自考00882學前教育心理學第六章考試重點，供各位考生參考。

2021年10月自考00882學前教育心理學考試重點

第六章　知識的學習

第一節　知識學習概述

一、知識

1、定義：個體通過與環境相互作用后獲得的信息及其組織

2、類型：

①感性知識與理性知識(反映活動的深度)

②陳述性知識與程序性知識(反映活動的形式)

2、知識學習

類型：

①符號學習、概念學習、命題學習;

②下位學習、上位學習、并列結合學習;

3、知識學習的過程

知識獲得→知識保持→知識提取

4、知識學習的作用：是增長經驗、形成技能、發展創造力的重要前提

①知識的學習和掌握是學校教學的主要任務之一;

②知識的學習和掌握是學生各種技能形成和能力發展的重要基礎;

③知識學習是創造性產生的必要前提。

第二節　知識的獲得

1、知識學習的第一個階段，條件是：

①必須獲得充分的感性經驗;

②必須對所獲得的感性經驗進行充分的思維加工。

通過直觀和概括兩個環節來實現。

2、知識直觀

(1)類型：①實物直觀;②模象直觀;③言語直觀

(2)如何提高知識直觀的效果

①靈活選用實物直觀和模象直觀

②加強詞與形象配合

③運用感知規律(強度律、差異律、活動律、組合律)，突出直觀對象的特點

④培養學生的觀察能力

⑤讓學生充分參與直觀過程

3、知識概括：

(1)類型：感性概括、理性概括

(2)如何有效進行知識概括

①配合運用正例和反例

②正確運用變式

③科學地進行比較

④啟發學生進行自覺概括

知識的遺忘及其原因

1、遺忘進程(艾賓浩斯遺忘曲線)

遺忘的發展是不均衡的，其規律是先快后慢，呈負加速型。

2、遺忘理論——遺忘原因

①痕跡衰退說(最古老亞里士多德、桑代克)：由記憶痕跡衰退引起，消退隨時間推移自動發生。

②干擾說(占統治地位)：前攝抑制、后攝抑制是由于在學習和加快之間受到其他刺激干擾的結果。

③同化說(奧蘇伯爾)：實質是知識的組織與認知結構簡化的過程。

④動機說(弗洛伊德)：遺忘是保持的消失而是記憶被壓抑(壓抑理論)

3、如何運用記憶規律，促進知識保持

①深度加工材料

②有效運用記憶術

③進行組塊化編碼

④適當過度學習

⑤合理進行復習：及時復習、分散復習、反復閱讀結合嘗試背誦

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