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首頁 > 題庫 > 發展與教育心理學(00466)
科目:
總題數:966道
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設置出題數量
教師心理
(42)
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教師的社會角色
(16)
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教師角色的影響與作用
(6)
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角色與教師角色
(2)
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教師的基本素質
(18)
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教師的威信
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教師的教育機智
(3)
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教師的教學能力
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教師的專業成長
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讓新手教師迅速成長為專家教師
(3)
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專家教師與新手教師的區別
(2)
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發展與教育心理學概述
(72)
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發展與教育心理學的研究對象
(13)
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發展與教育心理學的歷史
(7)
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發展與教育心理學的含義
(1)
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發展與教育心理學的研究任務
(6)
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探索心理發展的規律為社會實踐服務
(1)
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發展與教育心理學的研究方法
(53)
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發展與教育心理學的研究設計
(4)
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發展與教育心理學的具體研究方法
(14)
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發展與教育心理學的基本研究原則
(4)
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心理發展的理論
(90)
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行為主義的心理發展理論
(21)
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華生的兒童教育觀
(2)
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環境決定論的發展觀
(5)
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精神分析心理學派的心理發展理論
(13)
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埃里克森的心理社會性發展理論
(2)
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弗洛伊德的心理發展理論
(6)
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皮亞杰的心理發展理論
(31)
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心理發展的研究方法
(1)
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影響心理發展的因素
(3)
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心理發展階段的含義及其內容
(9)
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心理發展的動力
(2)
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維果茨基的心理發展理論
(16)
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智力形成的“內化”學說
(2)
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教學與發展的關系
(2)
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心理發展的原因
(1)
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心理發展的含義
(4)
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社會文化歷史學說
(1)
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朱智賢的心理發展理論
(9)
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心理發展的基本理論
(3)
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心理發展的基本規律
(71)
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遺傳、成熟與環境的關系
(29)
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遺傳與環境的關系
(7)
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環境及其作用
(1)
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成熟及其作用
(3)
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遺傳及其作用
(6)
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心理發展的動力
(8)
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心理發展動力的實質
(2)
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心理發展動力的幾種觀點
(3)
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心理發展的年齡特征
(19)
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心理發展的關鍵期
(11)
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心理發展年齡階段的劃分
(1)
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心理發展年齡特征的實質
(1)
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教育與心理發展的關系
(15)
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知識的領會是教育和心理發展的中間環節
(6)
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教育在個體心理發展中的主導作用
(2)
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心理發展的實質
(2)
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嬰幼兒心理的發展
(77)
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嬰幼兒發展的概述
(36)
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嬰幼兒主導活動的發展
(3)
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嬰幼兒的生理發展
(7)
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嬰幼兒心理過程的發展
(28)
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意志(動作)的發展
(3)
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情緒情感的發展
(6)
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言語的發展
(5)
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思維和想象的發展
(2)
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記憶的發展
(2)
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感知覺的發展
(2)
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嬰幼兒個性和社會性的發展
(13)
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社會性的發展
(3)
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個性的發展
(4)
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小學生心理的發展
(54)
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小學生發展的概述
(13)
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小學生主導活動的發展
(5)
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小學生的生理發展
(2)
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小學生心理過程的發展
(29)
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意志的發展
(1)
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情緒情感的發展
(1)
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言語的發展
(1)
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思維和想象的發展
(6)
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記憶的發展
(2)
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感知覺的發展
(4)
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小學生個性和社會性的發展
(12)
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社會性的發展
(6)
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個性的發展
(2)
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初中生心理的發展
(65)
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初中生發展的概述
(11)
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初中生主導活動的發展
(2)
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初中生的生理發展對其心理發展的影響
(3)
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初中生的生理發展
(1)
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初中生心理過程的發展
(30)
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情緒情感的發展
(4)
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言語的發展
(1)
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思維和想象的發展
(5)
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記憶的發展
(2)
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感知覺的發展
(2)
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初中生個性和社會性的發展
(24)
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社會性的發展
(9)
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個性的發展
(5)
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高中生心理的發展
(56)
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高中生發展的概述
(10)
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高中生主導活動的發展
(4)
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高中生生理發展對其心理發展的影響
(1)
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高中生的生理發展
(1)
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高中生心理過程的發展
(21)
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意志的發展
(2)
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情緒情感的發展
(2)
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思維和想象的發展
(4)
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記憶的發展
(3)
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感知覺的發展
(1)
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高中生個性和社會性的發展
(25)
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社會性的發展
(2)
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個性的發展
(10)
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個別差異
(61)
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個別差異的概述
(35)
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學生個別差異的表現
(15)
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什么是個別差異
(6)
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超常兒童
(9)
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超常兒童的成長與教育
(1)
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超常兒童的心理特點
(1)
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什么是超常兒童
(2)
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智力落后兒童
(17)
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智力落后的預防和教育
(4)
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智力落后的診斷與分類
(4)
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學習概論
(82)
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學習的一般概念
(25)
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學習過程的模型
(2)
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學習的分類
(5)
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什么是學習
(2)
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學習的基本理論
(51)
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建構主義學習理論
(7)
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人本主義心理學的學習觀
(1)
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學習的認知理論
(11)
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學習的聯結理論
(10)
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影響學習的條件
(6)
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影響學習的外部條件
(2)
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廣義知識的學習
(95)
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廣義知識的分類與學習階段
(23)
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廣義知識的學習階段與分類模型
(4)
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廣義知識的分類與加涅認知學習結果分類的對應關系
(5)
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知識與技能的劃分和廣義知識分類的對應關系
(3)
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陳述性知識的學習
(20)
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陳述性知識學習的過程與條件
(11)
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陳述性知識的分類
(2)
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陳述性知識的表征
(1)
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程序性知識的學習
(52)
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程序性知識的學習過程與條件
(16)
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程序性知識的分類
(4)
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程序性知識的表征
(2)
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問題解決、創造思維與學習遷移
(61)
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問題解決
(13)
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問題解決的影響因素
(7)
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問題解決的步驟
(2)
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創造思維
(23)
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創造思維的培養
(9)
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聚合思維與創造思維
(1)
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發散思維與創造思維
(3)
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什么是創造思維
(1)
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學習遷移
(25)
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促進學習遷移的教學策略
(3)
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學習遷移理論
(1)
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學習遷移的種類
(5)
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什么是學習遷移
(1)
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品德心理
(58)
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品德的概述
(12)
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品德的結構
(8)
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什么是品德
(1)
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品德發展理論
(20)
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柯爾伯格的“三水平六階段”學說
(7)
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皮亞杰的品德發展階段理論
(6)
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品德的形成過程和品德不良的轉化
(26)
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品德不良的轉化
(5)
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品德形成的心理過程
(7)
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學習動機
(82)
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學習動機的理論
(34)
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動機的強化理論
(5)
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動機的人本理論
(8)
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動機的認知理論
(5)
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學習動機的形成與變化規律
(16)
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學習動機的變化
(5)
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學習動機的形成
(1)
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學習動機的培養
(9)
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引導學生對學習成敗進行積極歸因
(1)
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科學運用獎勵與懲罰
(1)
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充分利用反饋與評價
(1)
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創設問題情境以激發求知欲
(2)
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動機的概述
(23)
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學習動機
(6)
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什么是動機
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