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首頁 > 題庫 > 護理教育導論(03005)
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護理教育基礎理論
(308)
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行為主義理論
(123)
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行為主義理論的產生及主要代表人物
(6)
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行為主義理論的主要觀點
(6)
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桑代克理論
(22)
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斯金納理論
(51)
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社會學習理論
(33)
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行為主義理論在護理教育中的應用
(3)
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認知理論
(63)
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認知理論的產生及主要代表人物
(5)
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認知及認知心理學的概念
(1)
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認知心理學與行為主義心理學的主要區別
(1)
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記憶與遺忘
(34)
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布魯納的認知發現學習理論
(21)
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人本主義理論
(41)
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人本主義理論的產生及主要代表人物
(4)
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人本主義理論的主要現點
(18)
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羅杰斯學習理論的主要觀點
(12)
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人本主義理論在護理教育中的應用
(7)
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成人教育理論
(20)
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成人教育理論的產生及主要代表人物
(4)
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成人教育理論的主要觀點
(10)
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成人教育理論在護理教育中的應用
(4)
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合作學習理論
(13)
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合作學習理論的產生及主要代表人物
(5)
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合作學習理論的主要觀點
(5)
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合作學習理論在護理教育中的應用
(3)
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操作技能的教學原理
(48)
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操作技能的概念
(9)
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人類動作技能的主要組成部分
(6)
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操作技能的學習過程
(21)
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學生操作技能的評價標準
(4)
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操作技能的教學原理在護理教育中的應用
(7)
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護理學專業課程設置
(258)
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課程的定義與發展
(82)
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課程的概念
(13)
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課程的類型及在護理教育中的應用
(64)
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課程模式的類型與內容
(101)
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系統模式
(16)
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行為目標模式
(72)
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過程模式
(5)
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文化分析課程模式
(5)
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課程設置的原則及在護理教育中的應用
(51)
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課程設置的原則
(22)
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課程設置原則在護理教育中的應用
(19)
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課程科目大綱的制定
(6)
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課程設計小組的設立及作用
(2)
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課程的變化與革新
(24)
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影響課程變化與革新的因素
(15)
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課程變化和革新的方針
(8)
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護理教學方法與技巧
(245)
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課堂講授法
(56)
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講授法的特點
(30)
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制定講授計劃的過程
(8)
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講授過程
(3)
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增進講授效果的措施
(11)
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小組教學法
(87)
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小組的規模與性質
(7)
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小組教學環境
(6)
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小組的基本過程
(7)
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組內交流和相互作用
(9)
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教學小組的目的與目標
(7)
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指導教師的用色功能
(17)
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教學小組的主要類型
(13)
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小組教學存在的共同問題及對策
(9)
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增進教學效果的措施
(7)
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以問題為基礎的教學法
(25)
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以問題為基礎的教學法的產生與發展
(9)
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以問題為基礎的教學法的操作過程
(6)
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以問題為基礎的教學法在護理教育中的應用
(7)
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其他教學方法
(28)
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開放式學習
(16)
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個別輔導
(5)
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咨詢
(3)
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教學技巧
(47)
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課堂提問
(14)
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演示
(12)
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小組教學常用的技巧
(9)
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電化教學
(3)
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護理臨床教學
(234)
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概述
(36)
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臨床教學的概念
(18)
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臨床教學的內容
(7)
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臨床教學在護理學專業教學中的作用
(10)
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臨床教師的角色及其選擇
(42)
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臨床教師的角色
(31)
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臨床教師的選擇
(8)
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臨床學習環境
(55)
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醫院的臨床學習環境
(22)
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社區的臨床學習環境
(2)
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臨床學習環境對學生心理的影響
(8)
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臨床教師態度或行為對學生的影響
(19)
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臨床常用的教學方法
(101)
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經驗教學法
(61)
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帶教制
(19)
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實習前、后討論會
(2)
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臨床査房
(3)
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病房專題報告及研討會
(5)
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其他臨床教學方法
(7)
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護理教學評估與評價
(186)
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概述
(33)
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評價的相關概念
(26)
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教學評估與評價的發展
(3)
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教學評估與評價在護理教學中的意義
(3)
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教學評估
(70)
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教學評估的分類
(24)
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有效評估的標準
(21)
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常用的教學評估方法
(2)
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臨床能力評估
(17)
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教學評價
(26)
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概述
(9)
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教學評價模式
(3)
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教學評價過程
(2)
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教學評價內容
(11)
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試卷的編制及質量分析
(57)
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試卷編制
(19)
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試卷的質量分析
(38)
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緒論
(102)
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護理教療的教學內容、研究任務與方法
(21)
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護理教育的任務
(1)
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護理教育的研究方法
(17)
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護理教育的基本概念
(64)
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教育的產生和發展
(16)
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有關教育的基本概念
(38)
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護理教育
(8)
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護理教育的發展歷程
(17)
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中國護理教育的歷史與現狀
(5)
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國外護理教育的歷史與現狀
(5)
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現代護理教育的發展趨勢
(6)
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